N.? 49

MAYO-JUNIO 2007

3

  

  
  

EL PIANO

Cecilio del Peso Garc韆

  

  

P

rimer d韆 de clase. Un ni駉 lleno de ilusi髇, pero a la vez nervioso e intranquilo, va a comenzar sus estudios musicales en el Conservatorio de M鷖ica. Entra a clase y conoce a la que va a ser su profesora durante largos a駉s de trabajo. Es una profesora alegre, cari駉sa y con una sonrisa que desborda simpat韆. Su primera lecci髇: “el picado”, una forma de pulsar la tecla de piano mediante un ataque, pero con la suavidad y dulzura que se le debe aplicar a un instrumento as?

    
     

 

Los aplausos inundan la sala, a la vez que el ni駉 se llena de alegr韆 al ver que su esfuerzo es reconocido. 

    

Los a駉s pasan y este ni駉 va avanzando de forma r醦ida y f醕il. Va apreciando la m鷖ica al tiempo que cada vez la siente m醩 dentro de s? Llega por fin su primer concierto. Nuevamente llegan los nervios, pero no puede echarse atr醩 porque sabe que ha trabajado mucho y que familiares y amigos que conf韆n en 閘 van a ir a verle. Sube al escenario y toca. Al principio lo hace con cierta inseguridad, pero poco a poco va tomando confianza y llega por fin al final de su actuaci髇. Los aplausos inundan la sala, a la vez que el ni駉 se llena de alegr韆 al ver que su esfuerzo es reconocido.

El ni駉, ya convertido en adolescente, sigue avanzando. Llega a los cursos superiores de segundo grado. Sigue disfrutando con su m鷖ica, aunque cada vez requiere de m醩 entrenamiento, pues el nivel es m醩 alto y le exige mayor sacrificio. No obstante, y a pesar de tener otras obligaciones, como el colegio, encuentra tiempo e incluso sacrifica momentos de diversi髇 con sus amigos. Pero todo eso merece la pena, pues est?haciendo lo que le gusta e incluso ha pensado m醩 una vez dedicarse a ello. Quiere dar clases a otros ni駉s, que empezar韆n como 閘 empez? Quiere dar los consejos que le dio su profesora y transmitir el cari駉 que a 閘 le fue transmitido.

Sin embargo, en el pen鷏timo curso del segundo grado, le cambian de profesor. A pesar de sentir una enorme pena, pues ha estado con la misma profesora durante ocho a駉s, se lo toma con optimismo y acepta el cambio de buen grado.

Nuevamente vuelven los nervios. 緾髆o ser?el nuevo profesor? El joven entra a una nueva clase con una profesora recomendada por la anterior. No es lo mismo, pues su forma de ense馻r presenta, como es natural, algunas diferencias con el sistema de la anterior docente, pero, no obstante, ambos sujetos (profesora-alumno) congenian satisfactoriamente.

Termina el a駉 con buenos resultados, y tanto profesor como alumno hacen planes para el a駉 siguiente. Hablan de c髆o ser?el curso, el programa que va a seguir...

Por desgracia, el curso siguiente la profesora es trasladada a otro centro, donde el joven ya no puede ir a dar clase. Tiene que elegir a otro profesor.

Despu閟 de preguntar a otros alumnos, elige el que 閘 cree m醩 conveniente. Adem醩, el joven, a pesar de oponerse al comienzo, inicia una carrera universitaria; los padres consideran que debe tener algo m醩, aparte de lo que aprenda en el conservatorio. Esto desemboca en peleas y discusiones, pero finalmente el joven accede. “No tiene por qu?ser malo pertenecer a un ambiente universitario”.

Nuevo curso y primer d韆 de clase. El profesor no es como los anteriores. 蓅te no le sonr韊 ni mantiene conversaciones. Siempre permanece serio. Critica al joven por su poco conocimiento en algunos temas, le amonesta por cada error que comete y no le transmite el mismo entusiasmo. El joven no est?acostumbrado a esta forma de actuar del profesor. Considera que siempre se le ha tratado bien y se pregunta por qu?este profesor procede de esta manera.

En casa deja de practicar. Es entonces cuando los problemas con los padres crecen. Consideran que el joven no se est?comportando correctamente. 縉o era lo que te gustaba? El joven deja de ir a clase. No quiere verle la cara a ese profesor que le trata de esa manera. Prefiere salir con sus amigos. Esos con los que no pudo salir cuando era m醩 peque駉, puesto que ten韆 que ensayar.

Termina el a駉 y tiene que repetir. El profesor le entrega las notas. Esta vez s?le sonr韊. El joven le devuelve la sonrisa, aguant醤dose las l醙rimas en los ojos. Ha suspendido piano. Tiene, por lo tanto, que repetir.

Nuevo a駉 con nuevo profesor. 蓅te es m醩 cari駉so y trata al joven con delicadeza. Es un profesor tierno, que intenta ense馻rle con entusiasmo. Este profesor s?sonr韊 y no le recrimina nada. Sin embargo, el joven ha cambiado. Ya no quiere ense馻r m鷖ica en un futuro. Ya no quiere dar el cari駉 que recibi? al principio. Esta vez, es el joven todav韆 ni駉 quien ha perdido la ilusi髇.

 

 

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Cecilio Del Peso Garc韆 (M醠aga, 1986) realiz?los estudios de Educaci髇 Primaria y ESO en el colegia “San Jos?de la Monta馻”. Posteriormente, realiz?los estudios de Bachillerato en el Instituto “Rosaleda”. Actualmente, estudia 3.?de Magisterio en la especialidad de Maestro en Educaci髇 F韘ica en la Facultad de Ciencias de la Educaci髇 de la Universidad de M醠aga. Ha completado los estudios de Educaci髇 Musical en el conservatorio “Manuel Carra” de M醠aga.

  

  

GIBRALFARO. Revista de Creaci髇 Literaria y Humanidades. A駉 VI. N鷐ero 49. Mayo-Junio 2007. ISSN 1696-9294. Director: Jos? Antonio Molero Benavides. Copyright ?2007 Cecilio del Peso Garc韆. ?2002-2007. EdiJambia & Departamento de Did醕tica de la Lengua y la Literatura. Facultad de Ciencias de la Educaci髇. Universidad de M醠aga.

  

  

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