N.? 41

JUNIO 2006

10

  

  
  

Indisciplina: 醠vese quien pueda!

  

  

N

i en la LOGSE ni en la LOE queda expuesta alusi髇 alguna a la disciplina como parte fundamental, como medio y como resultado de la educaci髇 del alumno en su proceso de convertirse en persona. Esto es un error inmenso y parece que ni se sospecha su ausencia (lo que es peor).

  
     

Las diferentes instituciones no llegan a un acuerdo sobre c髆o orientar el sistema educativo y parece que nadie asume el papel que le toca. La v韈tima: el joven.

  

La disciplina no deber韆 tener connotaciones negativas, como m醩 de uno podr韆 pensar, sino que es, por parte del educador, un recurso important韘imo de metodolog韆 pedag骻ica y, por parte del educando, un deseable fin: la autodisciplina. La disciplina no es la p閞dida de libertad para cumplir con los deseos de la autoridad. En realidad, es un medio para potenciar el aprendizaje y para hacernos realmente libres, pues aquel que tiene autodisciplina se puede liberar de esclavitudes como el capricho, la pereza o el conformismo; tiene en su mano un poder de valor incalculable: hacer lo que se propone, cumplir sus ilusiones, ir en busca de sus deseos y, este camino, desde luego, hace de la persona un ser satisfecho de s?mismo, m醩 feliz.

De esta manera, tenemos dos formas de entender la disciplina: la primera es el recurso que puede aplicar el educador y que permite hacer m醩 provechoso el aprendizaje del alumno en su periodo formativo (desde la Educaci髇 Primaria hasta donde tenga la fortuna de llegar) y la segunda la asimilaci髇 de la propia disciplina por parte del alumno, que la podemos llamar autodisciplina. Hablemos de la primera forma: la disciplina aplicada por el educador.

  

Qu?es la disciplina aplicada por el educador

Tal vez, lo primero ser韆 aclarar que educador es aquella persona (significativa en la educaci髇 del alumno) que, a trav閟 de su comportamiento (incluido lo que dice), transforma la experiencia de otra persona, la gu韆 y la orienta. As? un educador no s髄o es el maestro o el profesor, sino tambi閚 lo son, en gran medida, los padres y/o tutores del alumno; dejaremos otras influencias en la formaci髇 del alumno para otra ocasi髇 (amigos, televisi髇, etc閠era). Son, entonces, estas dos instituciones (educadores p鷅licos y padres) los encargados de aplicar la disciplina como parte indispensable de la educaci髇 de nuestros hijos.

Aplicar la disciplina es, en l韓eas generales, proponer unos objetivos (l韒ites m韓imos) que hay que cumplir (por convenci髇, necesidad o por ley); luego, marcar una serie de normas para su consecuci髇 y, a la vez, hacer una supervisi髇 de su cumplimiento. Algunos  ejemplos de disciplina son las normas que se ponen en casa (la hora de comer, de llegar a casa, horario de estudio, ducharse o hacerse la cama, etc.). Valga como ejemplo el caso siguiente: 1.- L韒ite/objetivo: que nuestro hijo tenga un h醔ito responsable sobre el horario de salidas, de dormir y levantarse temprano; 2.- Normas: Antes de las 20:30 hay que estar en casa; 3.- Supervisi髇 (aqu?es donde se comete la mayor parte de errores): aplicar consecuencias l骻icas por incumplimiento de la norma o premiar, si es el caso, su cumplimiento.

Otro ejemplo de aplicaci髇 de disciplina es el cumplimiento de las normas de comportamiento (en su mayor韆 impl韈itas) que han de darse dentro de un aula. Hablemos de esta 鷏tima.

  

Por qu?hay indisciplina en el aula

Podr韆 pensarse que las causas son complejas, pero, cr閍nme, la educaci髇 que han recibido en sus hogares, a馻diendo la falta de consecuencias l骻icas (negativas, claro) para el alumno cuando supera los l韒ites del civismo y (en el aula) los limitados recursos de los que dispone el profesor para resolver estos conflictos, son las causas por las que se mantendr?el problema de la indisciplina.

  

     

Todos piensan m醩 en sus propios intereses que en la propia educaci髇. Educar necesita de muchos recursos e implicaci髇. 緼ceptar?cada parte su responsabilidad o seguiremos lanzando balones fuera?

  

Actualmente hay mucha confusi髇 y desconocimiento acerca del tema de la disciplina. Por una parte, todos estamos de acuerdo con que la disciplina se ha perdido en gran medida en nuestros j髒enes y que ser韆 deseable aplicarla frecuentemente y con convicci髇. Pero, por otra parte, todos evitan llevar esto a cabo: los padres dicen que eso es cosa de los profesores y 閟tos, por su parte, que es cosa de los padres. Entonces, todos se unen para echar las culpas al Gobierno del Estado por sus nefastas leyes educativas... y as?va pasando el tiempo y nuestros j髒enes crecen en el m醩 absoluto caos hedonista y superfluo ("en r韔 revuelto..."), convertidos en unos caprichosos maleducados, inmaduros e irresponsables, vampiros de los derechos e ignorantes de los deberes. As?de claro.

  

醠vese quien pueda!

 qu?bien se siente uno ech醤doles la culpa de todo a los j髒enes! Pero no nos enga馿mos: los irresponsables son quienes, viendo esto, no hacen nada por arreglarlo. Los j髒enes son lo que hemos hecho de ellos, queramos admitirlo o no. Y no es que 閟a fuera nuestra intenci髇, no. Nosotros no hacemos las leyes, tampoco animamos a los j髒enes a levantar la voz al profesor en clase, ni programamos lo que se proyecta por televisi髇... pero s?somos quienes, poni閚donos mil excusas, los dejamos solos para luego quejarnos de ellos. La dejadez y el desinter閟, el ego韘mo, el 玜rr間latelas t, el 珁o voy a lo m韔? el 玭o es mi responsabilidad?o 玭o tengo tiempo? el 玡s tu deber?y otras actitudes m醩 es lo que ellos han aprendido de nosotros, los responsables de su educaci髇. Y somos incapaces de reconocernos en ellos porque eso es demasiado duro. Estos j髒enes han aprendido bien y, como es natural, nos han superado con creces, como nosotros nos superamos generaci髇 tras generaci髇. Lo f醕il que es ver la paja en el ojo ajeno...

Dir韆 algo m醩: aplicar la disciplina en la educaci髇 es muy dif韈il, por eso que nadie quiera asumir su responsabilidad, que nadie quiera hacerse cargo de ella. Se necesita de una formaci髇 espec韋ica, no especialmente larga ni complicada, pero que pocos tienen. Por esto considero fundamental la formaci髇 de los educadores (padres y profesores) en este recurso pedag骻ico (la disciplina) y su inclusi髇 en la Ley Org醤ica de Educaci髇 como pilar de la metodolog韆 pedag骻ica. Si nadie se mueve, que nadie se queje. Quienes podemos hacer algo miramos hacia otro lado o buscamos a alguien indefenso a quien echarle la culpa.

  
     

Nos quejamos de la generaci髇 de la televisi髇, pero 縬ui閚, si no, los ha acompa馻do cuando estaban solos?

  

Que cada cual se haga cargo de su deber como educador, con aviso especial para los padres. Educar a los hijos requiere necesariamente de tiempo, paciencia y mucho amor (atenci髇 sincera hacia nuestros hijos). As?que los ni駉s deben ser educados, primordialmente, por sus padres, para que en las escuelas se les d?luego una formaci髇 cultural y profesional por parte de maestros y profesores, que tambi閚 educan, pero que no deben asumir la responsabilidad que corresponde a los padres. Convertir a los ni駉s en personas educadas y responsables no es tarea fundamental de los profesores, sino de los padres. La falta de disciplina no es la causa de los problemas, sino el resultado de una mala educaci髇.

  

Educar a los padres para educar a los hijos

Los padres tienen hijos porque pueden, no porque puedan o sepan educarlos. Y esto seguir?siendo as? durante mucho tiempo, creo. De esta manera, habr韆 que buscar el modo de formar a los padres (como educadores fundamentales) en la ineludible responsabilidad que tienen hacia sus hijos. 縀sto es posible? Podr韆 serlo, pero 縬ui閚, cu醤do y c髆o se va a llevar esto a cabo? Me intriga saber cu醠 ser?la soluci髇 que se le va a dar a esta problem醫ica social que crece por d韆s. Probablemente los resultados los veamos en el decurso de unos a駉s: cinco, diez... no sabr韆 decirles. 縎er? alguien capaz de coger al toro por los cuernos?

  

  

PARA SABER M罶:

罫AVA REYES, M. J. (2002): El NO tambi閚 ayuda a crecer: c髆o superar momentos dif韈iles de los hijos y favorecer su educaci髇. Ed. La esfera de los libros, Madrid.

GOLEMAN, D. (1998): Inteligencia emocional. Ed. Cairos, Barcelona.

SAVATER, F. (2004): El valor de educar. Ed. Ariel, Barcelona.

  

  

  

_______________

Daniel Fern醤dez Rosado (M醠aga, 1976) es Licenciado en Psicolog韆 por la UMA. Durante sus estudios se especializ?en Psicolog韆 Cl韓ica y Educativa. Posteriormente realiz?los estudios para la especializaci髇 did醕tica en Psicolog韆 y Pedagog韆, a la vez que comenzaba su labor como colaborador en el Servicio de Atenci髇 Psicol骻ica de la UMA, actividad que compagin?con actividades como docente en el 醡bito privado. Actualmente ejerce como psic髄ogo en sus especialidades cl韓ica y educativa, adem醩 de complementar su formaci髇 estudiando la especialidad de Educaci髇 Primaria de Magisterio.

  

  

GIBRALFARO. Revista de Creaci髇 Literaria y Humanidades. A駉 V. N鷐ero 41. Junio 2006. Director: Jos? Antonio Molero Benavides. ISSN 1696-9294. Copyright ?2006 Daniel Dern醤dez Rosado. Reservados todos los derechos ?2002-2006 EdiJambia & Departamento de Did醕tica de la Lengua y la Literatura. Facultad de Ciencias de la Educaci髇. Bulevar Louis Pasteur, s/n. Campus de Teatinos. Universidad de M醠aga. 29071 M醠aga (Espa馻).

  

雪茄| 雪茄烟网购/雪茄网购| 雪茄专卖店| 古巴雪茄专卖网| 古巴雪茄价格| 雪茄价格| 雪茄怎么抽| 雪茄哪里买| 雪茄海淘| 古巴雪茄品牌| 推荐一个卖雪茄的网站| 非古雪茄| 陈年雪茄| 限量版雪茄| 高希霸| 帕特加斯d4| 保利华雪茄| 大卫杜夫雪茄| 蒙特雪茄| 好友雪茄

古巴雪茄品牌| 非古雪茄品牌

Tomtop| Online shop| Online Einkaufen

Addmotor electric bike shop| Electric bikes shop / electric bicycle shop Electric bike review| Electric trike| Fat tire electric bike| Best electric bike| Electric bicycle/E bike| Electric bikes for sale| Folding electric bike| Electric mountain bike

Beauties' Secret|

地產代理/物業投資| 租辦公室/租寫字樓| 地產新聞| 甲級寫字樓/頂手| Grade A Office| Commercial Building| Hong Kong Office Rental / Rent Office| Office building| Office for lease / office leasing| Office building| Office relocation Office for sale|

DecorCollection歐洲傢俬| 傢俬/家俬/家私| 意大利傢俬/實木傢俬| 梳化| 意大利梳化/歐洲梳化| 餐桌/餐枱/餐檯| 餐椅| 電視櫃| 衣櫃| 床架| 茶几

Wycombe Abbey| 香港威雅學校| private school hong kong| English primary school Hong Kong| primary education| top schools in Hong Kong| best international schools hong kong| best primary schools in hong kong| school day| boarding school Hong Kong| 香港威雅國際學校| Wycombe Abbey School

邮件营销| 電郵推廣| edm营销| 邮件群发软件| 营销软件| Email Marketing| 搜尋引擎優化 SEO